AULA 2

EXERCÍCIO 1

ATIVIDADE: máquina de pipoca ou faca do chefe de cozinha?

1.      Há todos os tipos de jogos digitais que são projetados para serem usados em sala de aula. Gostaríamos de olhar em volta e tentar compreender pelo menos uma. Aqui estão as instruções:

2.      Encontrar um jogo digital educacional que seja como uma máquina de pipoca ou como uma faca do chefe de cozinha. Diga-nos porque você pensa assim.

3.      Exemplo: Lure of the Labyrinth é como uma pipoqueira. É fortemente focada na pré-álgebra. MinecraftEdu é como uma faca do chefe. Ela pode ser usada para apoiar lições de matemática, geografia, história, e outros tópicos.

4.      Em seguida, considere brevemente como um professor pode usar um jogo em uma sala de aula e escreva uma frase ou duas sobre o assunto.

5.      Exemplo: Jogo X poderia substituir uma planilha em frações por causa dos problemas práticos que são parte do jogo.

6.      Não sabe onde encontrar jogos? Assista ao vídeo: Ferramentas de Ensino

7.      Você também pode, por exemplo, ver os jogos disponíveis no portal do professor do MEC: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/link.html?categoria=258

8.      Se você estiver interessado em jogos educacionais menos recentes, archive.org tem uma coleção que vale a pena visitar (nem todos os jogos são educativos).

9.      Compartilhe seus pensamentos com os seus colegas no fórum.

RESPOSTA:

O jogo digital  educacional  foi encontrado no site da PROATIVA – Grupo de Pesquisa e  Produção de Ambientes Interativos e Objetos de Aprendizagem.

 É um Applets de Física, onde o objeto de aprendizagem e a descrição da atividade é o EFEITO FOTOELÉTRICO.

Segundo informações do site: “Esse jogo é uma metáfora do efeito fotoelétrico, cuja coerente explicação envolvendo o conceito de quanta de luz (fóton) foi dado por Einstein em 1905. No canhão de luz você poderá selecionar a cor dos fótons e intensidade (número de balas) e verificar se os patos que representam os elétrons de uma superfície metálica, serão ou não arrancados.”

Escolhi um applets de Física pois é a disciplina que trabalho no E.M. O site da PROATIVA não oferece muitas opções para essa disciplina e os itens relacionados também são escassos.

A ideia do jogo é consistente, mas não oferece fases e depois  que o aluno entende que a cor do fóton depende da frequência de corte dos metais relacionados, o jogo perde um pouco o sentido. Mas é interessante até os alunos descobrirem isso. Por exemplo: a frequência de corte do sódio é 5,5 . 10¹⁴ Hz. Calibrando o canhão de luz para essa cor dos fótons, o aluno atira no pato.

Outro fato interessante é que o professor pode fazer um download do objeto, do arquivo. Salvar no seu computador o material e utilizá-lo em sala sem o acesso a internet.

O Pato Quântico é sem dúvida uma máquina de pipoca, pois seu foco é exclusivamente a Física

Título: Pato Quântico Área: Física Moderna Nível: Ensino Médio Objetivo: Compreender a solução de Einstein para o Efeito Fotoelétrico; Perceber as mudanças conceituais envolvidas nos fenômenos quânticos;

AULA 1 (Exercício 3)

Pense de forma ambiciosa

1.      Como podemos ser realmente mais ambiciosos em imaginar novas maneiras que os alunos possam aprender e demonstrar sua aprendizagem para nós?

2.      Descubra algum alvo de dificuldade em sua sala de aula.

3.      Faça um resumo de como você pode melhorar a sua de aula com uso de tecnologia.

4.      Como seus alunos podem desenvolver uma performance significativa na compreensão sobre o conteúdo usando tecnologia? Como os alunos podem demostrar sua compreensão usando vários meios de comunicação, por escrito, pela fala, em vídeo, em meios computacionais? Eles compartilham produtos autênticos de sua aprendizagem e pesquisa com as pessoas da escola, com as pessoas em sua comunidade, com as pessoas ao redor do mundo? Como utilizar a capacidade da tecnologia para quebrar as barreiras do tempo e do espaço, para que o trabalho feito na sala de aula seja mais real e incrivelmente poderoso e motivador?

3

RESPOSTA.

O ser humano é um ser para a educação, é um ser para a decisão. Segundo a reflexão de Carlos Brandão (1993, p. 7) “o ser humano não tem como fugir da educação...”. Ao longo de todo nosso processo de evolução educacional somos obrigados a tomar decisões. Mas será que só a educação sistemática implica que o indivíduo tenha tido um processo satisfatório? Será que uma educação de qualidade é aquela em que o indivíduo passa por um processo educativo, mas não que no final, não é capaz de interagir com seu semelhante na igualdade da diversidade?

Frente a esse questionamento me posiciono dizendo que é ambicioso imaginar que os alunos possam realmente demonstrar sua aprendizagem para nós sem considerar que a escola não é o único meio dele adquirir conhecimento. O aluno não poderá realmente interagir com seu semelhante se o sistema escolar for excludente, fazendo com que o mesmo não apenas exerça presença, mas que façam-se presentes e atuantes.

Fazer que nossos alunos possam aprender e demonstrar sua aprendizagem, é considerar o que ele traz de bagagem fora da escola e essa carga vem do uso que ele faz das tecnologias. Talvez, seja essa a maior dificuldade enfrentada nas salas de aula. O professor admitir que o uso dessas tecnologias proporcionaram ao estudante um acesso aos conhecimentos extra classes. Se o professor for resistente em se aproximar das tecnologias, continuaremos sendo ambiciosos em pensar que nossos alunos possam realmente demonstrar para nos sua real aprendizagem. Considero isso uma forma de exclusão.

Assim sendo, para que eu possa melhorar minha aula com o uso das tecnologias penso que a solução é inovar. Inovar é fazer de um jeito diferente o que nós fazemos cotidianamente, portanto dar as aulas aproveitando todo esse conhecimento dos alunos que eles adquiriram nas mídias, mostrar o que é correto ou não, usar essas mídias nas aulas, enfim, abrigar dentro da sala de aula as tecnologias que já não podem mais serem vistas separadas das escolas.